МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ

4-5 ЛЕТ

ПЕРЕЧЕНЬ

 Слушание музыки

1.      Музыкально – дидактические игры:

·         « Чудесный мешочек»

·         « Подумай и отгадай»

·         « Весёлые дудочки»

·         «В лесу»

·         «Найди игрушку»

·         « Цветы  настроений»

·         « Что делают дети?»

     2.  Игры  и игровые задания:

·         « Лесенка настроения»

·         «Музыкальная мозаика»

·         «Галерея музыкальных загадок»

3.       Сюжетные музыкальные игры:

·         « Цветок»

·         «Катина кукла»

·         «Гроза»

·         «Одинокий ослик»

·         «Совет»

·         «Мышки»

·         «Шмель»

·         «Где живут ягодки»

·         «В каком домике живёт музыка»

·         «Игривые и беспокойные листья»

·         «Весёлый и обиженный апельсин»

·         «Музыкальные маски»

Пение

1.Музыкально – дидактические игры:

·         « Кто в домике живёт?»

·         «Кто в гости к нам пришёл?»

·         «Курица и цыплята»

·         «Угадай-ка»

·         «Птицы и птенчики»

2.  Игры  и игровые задания:

·         «Весёлая песенка ласточек»

·         «Снеговики»

3.Сюжетные музыкальные игры:

·         «Зонтик»

·         «Зонтик и радуга»

·         «Синичка»

·         «Синичка и перепел»

·         «Кукушка»

·         «Кукушка и петух»

·         «Обиженный человек»

·         «Грустный человек»

·         «Весёлый человек»

 Музыкально-ритмические движения

1.Музыкально – дидактические игры:

·         «Ритмическое эхо»

·         «Кто как идёт?»

·         «Кто как летит?

·         «Кто как бежит?»

2.  Игры  и игровые задания:

·         «Музыкальные прятки»

·         «Ритмическое домино»

·         «Кто потерял?»

·         «Лужи на дорожке»

·         «Цветочная клумба»

3.Сюжетные музыкальные игры:

·         «Руки рисуют музыку»

·         «Бодро походим»

·         «Слон»

·         «Важная ворона и ласковая кошка»

·         «Кузнечик и стрекоза»

·         «Попляшем сидя»

·         «Серый волк»

·         «Пёстрая крякушка»

·         «Осторожная лисица»

·         «Воздушный шар»

·         «Ветерок»

Элементарное музыцирование

1.Музыкально – дидактические игры:

·         «Узнай свой инструмент»

·         «Весёлые инструменты»

·         «Громко-тихо»

·         «Угадай, что звучит?»

·         «Назови инструмент»

·         «На чём играю?»

·         «Тише, громче в бубен бей»

2.  Игры  и игровые задания:

·         « Где моё место?»

·         «Прогноз погоды»

·         «Узнай инструмент»

·         «Музыкальный магазин»

3.Сюжетные музыкальные игры:

·         « Солнышко и ручеёк»

·         «Жираф и мышка»

·         «Листья»

·         «Унылая осень»

·         «Поезд»

·         «Медведь»

·         «Радуга»

·         «Дудочка»

Музыкально-дидактическая игра  «Ритмическое эхо»                            Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Сюжетная музыкальная игра Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развитие чувства ритма. Ход игры: педагог предлагает превратиться в эхо, только в эхо не обычное, а ритмическое, и оговаривает с ними правила игры, которые заключаются в том, что эхо абсолютно точно повторяет пример предложенный педагогом, а именно: - точное воспроизведение ритмического рисунка, темпа, способа выражения (хлопки, шлепки, притопы); - эхо окрашено тихой динамикой. Педагог воспроизводит ритмический рисунок, а дети его повторяют, выполняя правила игры.

Музыкально-дидактическая игра «Кто как идет?»    Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.51. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках. Описание: Три карточки с контурными изображениями зверей, идущих с палочками: на одной — медведь; на другой — лиса; на третьей — волк. Такие же по размеру карточки, но с цветным изображением, разрезаны на четыре части. Металлофон, ширма. Требуется знание песни «Кто как идет?» Г. Левкодимова. Ход игры: Играют четверо детей, один из них ведущий, Он раздает трём играющим по одной не цветной карте. Сначала дети поют песню, прохлопывают ритмические рисунки мелодий, условно напоминающих медленную поступь медведя, порывистые движения волка, вкрадчивые действия лисы. Далее игра проводится так же, как и предыдущая. Игра заканчивается, когда все участники сложат свои цветные карты.

Игры и игровые задания «Музыкальные прятки»                                                          О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: обучать воспитанников слушать и слышать музыку, определять ее интонацию и в зависимости от этого выполнять необходимые движения, прививать интерес к музыкальным играм. Оборудование: небольшая детская игрушка (медвежонок), музыкальное сопровождение. Ход игры: Воспитатель предлагает ребятам поиграть всем вместе в очень интересную игру и начинает объяснять правила, которые заключаются в том, что необходимо найти любимого медвежонка. Ребята становятся в ряд, поворачиваются к стене и закрывают глаза, а руководитель в это время прячет медвежонка в укромное место. Когда дети поворачиваются, то им довольно сложно сразу определить, с какой стороны нужно начинать поиск. Тут им на помощь приходит музыка, которая подсказывает, куда нужно идти, а куда – нет. Происходит это следующим образом: ребята начинают ходить по комнате. Если они идут в нужную сторону, то музыкальный руководитель играет плавную и мелодичную музыку. Но если они ищут не в том месте, то мелодия сменяется более грубой или грустной. Если дети уже близки к отгадке, то руководитель может сыграть веселый марш или другую подобную мелодию. Так дети учатся прислушиваться, отличать минорную и мажорную музыку и начинают выполнять определенные действия в зависимости от того, какая мелодия в данный момент.

Сюжетная музыкальная игра «Цветок» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.38 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию, музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки. Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением грустных и радостных цветов, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши или краски (синего, серого, оранжевого, жёлтого цветов), отражающие эмоции грусти, радости; бумага. Образы: грустные и радостные цветы. Методика проведения игры: Музыкальный руководитель предлагает детям послушать музыкально иллюстрированное стихотворение: Цветок на лугу я сорвал на бегу. Сорвал, а зачем – объяснить не могу. В стакане он день постоял – и завял. А сколько бы он на лугу простоял?             В. Викторов      В процессе чтения стихотворения воспитанники рассматривают иллюстрации с изображением грустных и радостных цветов, слушают музыку радостного (грустного) характера; А. Жилинский «Детская полька»; Г. Сурус «Колыбельная».      Затем совместно с детьми выбираем и рассматриваем эмоциональные открытки, цветные фигуры, отражающие эмоции грусти и радости, объясняем их содержание и предлагаем нарисовать или смоделировать с помощью цветных фигур образы радостного и грустного цветка. Далее детям можно предложить под музыку изобразить цветовое окружение цветов (нарисовать фон, используя серые и синие тона для грустного цветка, яркие – оранжевые, жёлтые – для радостного).

Сюжетная музыкальная игра «Катина кукла» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.79 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию, музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки. Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печальной и радостной куклы, эмоциональные открытки, карандаши, краски (синего, серого, оранжевого, жёлтого, красного  цветов), отражающие эмоции печали, бодрости; бумага. Образы: печальная и бодрая кукла. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции печали и бодрости; д) нарисовать образ печальной и бодрой куклы. Сюжетная игровая ситуация: « У Кати было много игрушек. Но самой любимой игрушкой была кукла Оля. Однажды кукла заболела. Она капризничала и плакала. У неё болело горлышко. Послушайте музыку. Она расскажет нам о настроении Кати и её куклы». (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Болезнь куклы» и анализ её эмоционального содержания).   «Долго лечила Катя свою куклу. Поила её горячим чаем с мёдом, ставила компрессы. И наконец кукла выздоровела. Её щёчки порозовели, кукла заулыбалась. Послушайте, как об этом рассказывает музыка». (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Новая кукла» и анализ её эмоционального содержания). Затем предлагаем детям нарисовать печальную и бодрую куклу или придумать и нарисовать для неё костюмы. В данной игре можно создавать сюжетные ситуации с другими персонажами. Например, игривый воробей и хитрая лисичка, смешной кузнечик и задумчивый муравей, восторженный ветерок и печальное облако, весёлое солнышко и сердитая ворона, мечтающий кораблик и сердитая волна и т. д.

Сюжетная музыкальная игра «Где живут ягодки?» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.83 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать умение моделировать музыкальный образ с помощью цвета, линии и формы; развивать способность к сопереживанию, музыкально – сенсорные способности детей; обогащать линейно – цветовые представления в процессе слушания музыки. Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображением нежной земляники, зелёных листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттенков розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности; д) сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зелёных листьев или поляны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного цветов). Сюжетная игровая ситуация: К солнцу листья тянутся и растут, растут. Под зелёным зонтиком Ягодки живут. Под зонтик загляни – ка: Краснеет земляника. В. Иванова Нотное приложение: Ф. Шуберт «Вальс».

Сюжетная музыкальная игра «Руки рисуют музыку» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.68. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности. Материал: фрагменты музыкальных произведений, эмоциональные открытки, отражающие разнообразные эмоции (грусть, радость, нежность, важность и т. д.) Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать музыку; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) выявить сенсорные особенности её звучания; д) объяснить воспитанникам содержание блоков ритмоинтонаций; е) рассмотреть и подобрать движения, необходимые для создания пластического образа; ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки. Сюжетная игровая ситуация: «Сегодня мы с вами будем дирижёрами. Но сначала давайте выясним, какую музыку мы хотим послушать. Посмотрите, сколько у нас цветков. Они и расскажут нам о музыке. Выбирайте цветок». Дети рассматривают эмоциональные открытки и выбирают для всех одну. «Как вы думаете, какая будет звучать музыка?» Дети рассказывают о музыке исходя из содержания эмоциональной открытки. Далее предлагаем детям послушать музыку, проанализировать её характер, выбрать нужные движения из предложенных. При проведении данной игры для слушания детям можно предложить музыку разного характера: радостного, торжественного, важного, задорного, шутливого и т. д. Характерные особенности движений: нежные, плавные, мягкие, гибкие взмахи руками отражают эмоцию нежности; зигзагообразные, ломаные, резкие – эмоцию сердитости; волнообразные, суетящиеся, беспокойные – эмоцию взволнованности и т. д.  Дети «дирижируют» попеременно то одной, то другой рукой, а затем двумя руками вместе.

Сюжетная музыкальная игра  «Сердитый  волк»                                                            Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.69 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать пластические действия ( жестов, походок, поз, ритмических и танцевальных элементов), способствующих созданию музыкального образа. Материал:  музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию сердитости. Образы: сердитый волк. Игровое задание: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций для образа сердитого волка; д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т.д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку; е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа сердитого волка; ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки. Сюжетная игровая ситуация:  Рыщет волк в густом лесу,                                                         Ищет кумушку лису. С.Маршак Характерные особенности движений: сердитость – неуклюжая походка, шаг всей ступней с остановками, резкие взмахи руками со сжатыми кулаками или растопыренными пальцами, повороты головой то влево, то вправо, нахмуренные брови, сморщенный лоб. Блок ритмоинтонаций: сердитость.

Сюжетная музыкальная игра «Пёстрая крякушка»                                                           Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.71 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности. Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию важности Образ: важная уточка Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций для образа важной уточки; д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т. д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку; е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа важной уточки; ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки. Сюжетная игровая ситуация: Пёстрая крякушка Ловит лягушек, Ходит вразвалочку Спотыкалочкой. Из народного творчества. Характерные особенности движений: Важность – неуклюжие, спотыкающиеся шаги с остановками, неторопливое покачивание корпусом тела, руки согнуты в локтях и приставлены к груди, надутые щёки. Блок ритмоинтонаций: важность Нотное приложение: Д. Шостакович «полька из балетной сюиты»

Сюжетная музыкальная игра  «Осторожная лисица»                                                          Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.70 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности. Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию осторожности; ударные игрушки – инструменты. Образ: осторожная лисица. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки;  г) объяснить детям содержание блока ритмоинтонаций (эмоция осторожности); д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью ударных игрушек – инструментов  без музыкального сопровождения, а затем под музыку; е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа осторожной лисицы; ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки. Сюжетная игровая ситуация: Осторожная лисица Подошла к ручью напиться, Наклонилась, а вода (эмоция удивления) Неподвижна и тверда. В. Викторов Характерные особенности движений: Осторожность – неуверенные, тихие шаги на носочках с остановками, повороты головы то вправо, то влево, вкрадчивые, мягкие движения кистями рук. Блок ритмоинтонаций: осторожность. Нотное приложение: Т. Попатенко «Лиса» Варианты игры: предложить послушать музыку загадочного характера, а затем рассмотреть и создать пластический образ удивлённой лисицы.

Сюжетная музыкальная игра  «Ветерок» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.76 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у воспитанников пластическую выразительность движений, динамический слух, интонационную выразительность голоса в процессе музыкально – речевой деятельности. Материал: музыкальный фрагмент, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию радости. Образ: радостный ветерок. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г) объяснить содержание блока ритмоинтонаций отражающего эмоцию радости; д) воспроизвести ритмоинтонации с помощью хлопков, шлепков и т. д. без музыкального сопровождения, а затем под музыку; е) подобрать движения, необходимые для создания пластического образа радостного ветерка; ж) создать пластический образ, соответствующий характеру музыки. Сюжетная игровая ситуация: В детстве ветер был ветерком, Непоседливым ребёнком. По обочинам дорог Бегал шустрый ветерок.      Л. Кондрашенко Характерные особенности движений: Радость – лёгкие попеременные движения кистями рук, бег змейкой на носочках. Блок ритмоинтонаций: радость. Нотное приложение: М. Глинка «Простодушие»

Музыкально-дидактическая игра «Узнай свой инструмент»  Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки. Необходимо знание песни «Веселые инструменты» Г. Левкодимова. Описание: Три карточки с контурным изображением пианино, колокольчика и дудочки. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детские музыкальные инструменты: пианино, колокольчик, дудочка. Ход игры: Разрезанные части цветных карточек вместе с инструментами кладут за ширму перед ведущим. Он предлагает спеть песню, прослушать еще раз звучание инструментов. Затем проводится игра. На вопрос ведущего «На чем я играл?» отвечает тот, у кого рисунок большой не цветной карты соответствует прозвучавшему инструменту. При правильном ответе он получает часть цветной карточки и накладывает ее на соответствующую часть большой не цветной карты. Если ребенок ответил неправильно, то ведущий кладет эту карточку вниз под все карточки. Игра закончится, когда все дети сложат из четырех частей большие цветные карты.

Музыкально-дидактическая игра  «Чудесный мешочек»  Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Развивать звуковысотный слух. Игровой материал: Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: зайчик, кукла, мишка, петушок, лошадка и др. Ход игры: Участвует вся группа. «Дети, - говорит воспитатель, - к нам на занятие пришли гости. Но где они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.)  сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Заинька», музыка М. Красева, слова Л. Некрасовой, «Кукла» музыка М. Старокадомского, слова О. Высотской, «Медведь», музыка В. Ребикова, «Петушок» музыка В. Витлина, слова А. Пассовой и др.  дети узнают музыку, и кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.

Музыкально-дидактическая игра  «Подумай и отгадай»  Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух). Игровой материал: Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка. Ход игры: Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.

Музыкально-дидактическая игра «Весёлые дудочки» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Упражнять детей в восприятии и различении трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания: а) трубы (играет медведь); б) дудочки (играет лиса); в) свирели (играет мышонок). Материал: Три карточки с контурными изображениями зверей, играющих на духовых инструментах: на трубе — медведь; на дудочке — лиса; на свирели — мышонок. Такие же по размеру карточки, но с цветным изображением, разрезаны на четыре части. Металлофон, ширма. Требуется знание песни «Весёлые дудочки» Г. Левкодимова. Ход игры: Игра проводится так же, как и предыдущая. Дети поют песню, прослушивают, как играют звери на своих инструментах, и начинают играть. На вопрос ведущего «Кто это играет?» отвечает тот, у кого большая не цветная карта соответствует исполненному ритмическому рисунку.

Музыкально-дидактическая игра Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27. «Найди игрушку» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: Развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух). Игровой материал: Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений. Ход игры: Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки. Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).

Музыкально-дидактическая игра О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «Тропинка в мир музыки», с.35. « Цветы настроений» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формирование представлений об эмоциональном содержании музыки.                                                                                                                       Задачи: развивать ладовое чувство, учить соотносить характер музыки  с мимической моделью; формировать двигательные навыки, умение двигаться в соответствии с настроением музыки.  Оборудование: комплект «Цветы» с мимическим отображением  эмоционального состояния веселья, грусти, нежности, сердитости; фонозапись музыкальных отрывков с ярко выраженным настроением музыки. Ход игры: 1 этап Взрослый  обращает внимание детей на разные цветы, которые выросли в лесу, они чувствуют настроение. Вот этот цветок улыбается, ему весело, а этот – грустит, этот цветок добрый и нежный, а этот – колючий и сердитый. Исполняются соответствующие фрагменты произведений.                                                                                                         2  этап Взрослый раздает играющим цветы настроений и объясняет, что цветы настроений «растут» под свою любимую музыку. Играющие располагаются произвольно, приседают. Под звучание каждого отрывка соответствующие цветы поднимаются из положения полуприседа и выполняют произвольные движения до окончания музыки.

Музыкально-дидактическая игра  «В лесу» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать музыкально – сенсорные способности (звуковысотный слух). Игровой материал: на планшете изображен лес; 2—3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объёмность и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.). Картонажная фигурка девочки ставится рядом с лесом. Ход игры. «Дети, посмотрите, какой красивый лес,— говорит музыкальный руководитель.— Здесь березки, ёлочки. Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте». На фортепиано или в записи исполняется, например, «Заинька», русская народная мелодия в обработке Н. Римского-Корсакова. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).

Музыкально-дидактическая игра  «Что делают дети?»  Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: учить различать характер музыкальных произведений. Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображены дети (они поют, маршируют, спят), вторая половина пустая; фишки. Ход игры. Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет знакомые музыкальные произведения (можно в грамзаписи): «Колыбельную» А. Гречанинова, «Баю-бай» В. Витлина, «Марш» Э. Парлова, любую песню (которую знают и поют дети). Тот, кто узнал музыкальное произведение, закрывает фишкой пустую половину карты.

Музыкально-дидактическая игра «Весёлые инструменты» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.27. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать зрительное и слуховое внимание, ритмический слух детей. Способствовать развитию умения различать цвета (7 цветов) и составлять из них радугу (располагать в таком порядке). Оборудование:  различные  музыкальные  инструменты Ход игры. Дети сидят на ковриках по кругу. Перед ними лежат кружки (по 1) разных цветов ( красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и музыкальные инструменты: бубен, ксилофон, барабан, бубен, маракас, румба, кастаньеты, рубель, барабанчик,  погремушки. В центре лежит большой круг, разделенный на сектора  такого же цвета, и дирижер (ладошка). На какой цвет показывает дирижер, те музыканты и играют (т. е. те, у кого кружок такого же цвета). Репертуар по выбору педагога (народные мелодии)

Музыкально-дидактическая игра  «Громко - тихо» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.53. Возраст 4-5 лет Цель: упражнять детей в различении громкого и тихого звучания. Необходимо знание песни «Громко — тихо» Г. Левкодимова. Материал: две карточки с контурным изображением большого и маленького аккордеонов, условно соответствующих громкому и тихому звучанию. Такие цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детский музыкальный инструмент аккордеон. Ход игры. В игре принимают участие трое детей, один из них ведущий. Он предлагает спеть песню, прослушать громкое и тихое звучание аккордеона. Затем проводится игра.

Музыкально-дидактическая игра «На чем играю?» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: учить различать тембр музыкальных инструментов. Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки. Вариант игры. Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

Сюжетная музыкальная игра  «Весёлый человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и нежности; музыкальные игрушки – инструменты. Образы: весёлый человечек и ласковый туман. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию смеха человечка на слоги хо – хо – ха и звукоподражания образу ласкового тумана на слоги  лём – лям, выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, радостно, задорно, звонко и т. д. – эмоция радости; тихо, медленно, высоко, ласково, нежно, спокойно, мирно – эмоция нежности;  в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и нежности;  г) воспроизвести звукоподражания образам весёлого человечка и ласкового тумана с интонациями радости, далее - нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты; е) рассмотреть  и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и нежности. Сюжетная игровая ситуация: Утром ветки золотятся В голубом, как сон, дыму… Очень хочется смеяться, Неизвестно почему.    В. Коркин Блоки ритмоинтонаций: образ весёлого человечка, образ ласкового тумана Музыкальные интонации: радость, нежность Нотное приложение: Г. Левкодимов «Весело», А. Петров «Игра с мячами»

Сюжетная музыкальная игра  «Грустный человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.57. Возраст: от 4 до 5 лет Цель:  развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: грустный человечек. Игровое задание: предлагаем: а) послушать стихотворение; б) послушать имитацию разговора грустного человечка на слог ох и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, уныло, жалобно; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции грусти;  г) воспроизвести звукоподражание образу грустного человечка  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация: Встало солнце кислое, смотрит – небо скисло, В кислом небе – кислое облако повисло… Даже сахар кислый, скисло всё варенье, Потому что кислое было настроение.   Э. Мошковская Блок ритмоинтонаций: образ грустного человечка Музыкальная интонация: грусть Нотное приложение: Г. Левкодимов «Колыбельная песня».

Сюжетная музыкальная игра «Кукушка и петух» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточки – модели  музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка и бодрый петух. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку – ку и петуха на слоги ку – ка – ре – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко – эмоция печали; громко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно – эмоция бодрости; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки – модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости;  г) воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости сначала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции печали и бодрости. Сюжетная игровая ситуация: В лесу одна смешная птица весь день поёт «Ку – ку! Ку – ку!» Никак не может научиться петь, как петух: « Кукареку!   Р. Фархади Музыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поёт кукушка и как поёт петух. Послушайте, кукушка поёт вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у неё голос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему так печально поёт кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети воспроизводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным сопровождением. В процессе интонирования обращаем внимание на мимику лица. Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит громко, высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируемзвукоподражание в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости. Блоки ритмоинтонаций: образ печальной кукушки, образ бодрого петуха Музыкальная интонация: бодрость Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме. Величине, исходя из содержания музыкальных эмоций печали и бодрости. Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня», Ж. Б. Векерлен «Детская песенка».

Сюжетная музыкальная игра «Кукушка» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.50. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей звуковысотный слух, интонационную выразительность голоса в процессе пения и музицирования. Материал: карточка – модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию печали; музыкальные игрушки – инструменты. Образ: печальная кукушка. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражание образу кукушки на слоги ку – ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, печально, жалобно, задумчиво; в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку – модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции печали; г) воспроизвести звукоподражание образу печальной кукушки первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающие эмоцию печали. Сюжетная игровая ситуация: « В лесу живут разные птицы. Но только одна из них умеет куковать. Дети, как зовут эту птицу? (Ответ детей.) Правильно, кукушка. Послушайте, как поёт кукушка. (Интонирование педагогом звукоподражания в медленном темпе, тихо, низко, печально.)» Блок ритмоинтонаций: образ печальной кукушки Музыкальная интонация: печаль Нотное приложение: Д. Кабалевский «Песня».

Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.22. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Необходимо знание попевки «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. Описание: две большие карточки, на которых даны контурные изображения: на первой — птица; на второй — птенчики. Две другие точно такие же по размеру карточки с цветным изображением этих птиц разрезаны на четыре части (четыре квадрата из одной карточки). В игре используется металлофон и настольная ширма. Ход игры. Ведущий раздаёт детям не цветные карточки (одному с рисунком птицы, другому — с рисунком птенчиков). Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одна на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков (ударяет по пластине металлофона сначала звук до 1октавы, затем — до2 октавы).После этого поочередно берёт верхнюю карточку (цветным рисунком поворачивает к себе), ударяет по пластине соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовёт — птица или птенчик?» Отвечать должен ребёнок, у которого карточка соответствует проигранному звуку. После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть нецветного изображения на большой карточке. Игра продолжается до тех пор, пока оба играющих не сложат карточку с цветным рисунком. Выигравшим считается тот, кто первым выполнит задание. Примечание. В игре одновременно, не считая ведущего, могут участвовать четыре — шесть детей. В таком случае увеличивается число карточек. Чтобы играющие могли определить, кто должен отвечать на вопрос ведущего, обратная сторона всех карточек (и больших и маленьких) делается цветной (например, желтой, синей и т. д.) Вариант игры: Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки    (3—4    большие    птицы    и    3—4    птенчика). Цель: Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—до2). Ход игры: Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и   высокие  звуки,  например,  до  второй  октавы.  Дети,  которые  держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит до первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.

Музыкально-дидактическая игра  «Кто в домике живет?» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.25. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять в восприятии и различении звуков по высоте. Игровой материал: на карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детёнышей этих животных. Ход игры: Музыкальный руководитель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котёнком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит музыкальный руководитель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто - где живёт. Поможем им найти свои комнаты». Раздаёт каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребёнок, у которого соответствующая карточка, вставляет её в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображённого на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встаёт ребенок с карточкой котёнка и помещает её в окошечке на втором этаже. Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки. В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за её стол, когда вдруг попадёт не в свою комнату, и т. д. Музыкально-дидактическая игра «Курица и цыплята» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (ре2—ре1). Игровой материал: домик, кукла Маша, металлофон. Всё раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята). Ход игры: Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берёт куклу и говорит: «В этом домике живёт кукла Маша, у неё есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовёт Маша?», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», с.24. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков (до1—ля 1). Игровой материал: 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусёнок (утка — утёнок, кошка — котёнок, корова — телёнок и т.д.). Фишки — по две на карточку. Ход игры:  Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карта и две фишки. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поёт на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображён гусь, должны закрыть его фишкой. Музыкальный руководитель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Музыкально-дидактическая игра «Назови инструмент» Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», с.52. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развитие тембрового слуха. Оборудование: металлофон, треугольник, бубен, ложки, барабан, музыкальный молоточек. Ход игры. Дети определяют знакомые инструменты на слух, закрепляют навыки игры, исполняют попевки, песенки.

Музыкально-дидактическая игра «Тише, громче в бубен бей» Н.Ветлугина «Музыка в д/с ср.гр.», с.37. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать умение различать динамические оттенки в музыке (громко-тихо). Игровой материал: бубен. Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель ходит с бубном в центре круга и поет. В указанных тактах она то громко стучит в бубен, то тихо им звенит. Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев:                     Оля, в бубен бей сильней, Бом-бом-бом!                                    Это, ясно, не ручей – это гром! Может бубен загреметь будто гром, Может бубен зазвенеть ручейком. Припев:                     Тише, тише в бубен бей, Бам-бам-бам!                                    Это, прыгает ручей – по камням! Воспитатель исполняет то первый, то второй припев (произвольно выбирая их) и подходит к какому-нибудь мальчику или девочке, протягивая ему (ей) бубен. Ребёнок должен стучать громко или тихо, в зависимости от того, какой припев спел воспитатель.

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Солнышко и ручеек» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки», с.16 Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: ласковое солнышко и игривый ручеек. Игровое задание: а) послушать стихотворение; б) послушать звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка на слоги ха-ха-ха, буль-буль-буль и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, высоко, нежно, ласково – эмоция нежности; быстро, высоко, громко, шутливо – эмоции игривости. в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям игривости и нежности; г) воспроизвести звукоподражания образам ласкового солнышка и игривого ручейка с интонациями нежности и игривости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении. д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции игривости и нежности. Сюжетная игровая ситуация:                                                   Солнце ласково смеется,                                                   Светит ярче, горячей.                                                    И с пригорка звонко льется                                                    Разговорчивый ручей.

Сюжетная музыкальная игра Интонационно-речевая игра-имитация «Листья» Г.А.Никашина «Малыш и музыка», с.39. Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и радости; музыкальные игрушки (погремушки, бубны), бумага.    Образы: грустные и радостные листья. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) рассмотреть блоки ритмодекламаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям грусти, радости; в) послушать шелест листьев и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, радостно; г) воспроизвести в речи звукоподражания шелесту листьев с интонациями грусти, радости на слог шу, а затем с помощью погремушки  (бубна) или бумаги; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости. Сюжетная игровая ситуация: «В теплый осенний денек березка любовалась своим нарядом. Листья на ее ветках искрились радужными оттенками (красный, желтый, зеленый). Они радостно шелестели и трепетали от дуновения легкого ветерка.  (звукоподражание образу радостных листьев) Но вдруг на дерево налетела стая шумных сорок. Они стали громко спорить и размахивать своими большими крыльями. Березка затряслась, а листья , печально кружась вокруг дерева, стали опадать. (Звукоподражание образу грустных листьев)» В дальнейшем можно предложить детям произвести звукоподражания шелесту листьев на слоги шу-ша, ша-шо, шу-ух и т.д.

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Унылая осень» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения (звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, музыкальные игрушки-инструменты. Образ: унылая осень. Игровое задание: а) послушать стихотворение б) послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям  и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, уныло. в) рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции грусти; г) воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация:                                                        Скучная картина!                                                        Тучи без конца.                                                        Дождик так и льется,                                                        Лужи у крыльца

Сюжетная музыкальная игра Вокально-инструментальная игра-импровизация «Поезд» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать у детей ладовое чувство, звуковысотный, динамический, тембровый слух и чувство ритма. Задачи: развивать музыкально-сенсорные способности детей на основе распредмечивания музыкальной эмоции с помощью речевых, певческих действий и музицирования; -формировать естественное звучания голоса, звуковой культуры речи и пения ( звукообразование, дикция), развивать интонационную выразительность речи, обогащать активный словарь и эмоциональное воображение. Материал: карточки-модели музыкальных интонаций, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки  ритмоинтонаций, отражающие эмоции  радости и задумчивости; музыкальные игрушки-инструменты.        Образы: радостный и задумчивый поезд. Игровое задание: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания движению поезда на слоги же-че-ча-ща, фух-фу-ух и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно,низко, задумчиво, спокойно- эмоции задумчивости; громко, быстро, высоко, радостно, бодро – эмоции радости; в) рассмотреть и сравнить блоки ритмоинтонаций, карточки-модули, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости, задумчивости; г) воспроизвести звукоподражания движению поезда с интонацией радости, затем задумчивости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты, рассмотреть и сравнить музыкальные открытки, отражающие эмоции радости и задумчивости. Сюжетная игровая ситуация: «Мчится поезд по рельсам мимо лесов, полей, городов и напевает песенку: же-че-ча-ща, же-че-ча-ща. (Звукоподражание образу радостного поезда.)Вдруг он увидел вдали что-то странное, удивился, задумался и стал останавливаться : фух-фу-ух,  фух-фу-ух. (Звукоподражание образу задумчивого поезда)».

Игра  «Лесенки  настроения» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать ладовысотное чувство в процессе восприятия музыки и вокального воспроизведения последовательностей из 3-5 звуков, творческие способности детей. Игровой материал и оборудование: декорация «Веселое лето» (листы 11-13), графическая основа-прорезь на декорации (лист 12), динамическая модель «Солнышко» (лист 8), двухсторонняя объем­ная 5-ступенная лесенка (лист 28) (синяя сторона лесенки соответ­ствует минорной окраске, красная - мажорной), плоскостные фигур­ки животных (по выбору), контрастные отрывки из музыкальных произведений с ярко выраженной мажорной и минорной окраской. Игровые правила: Играют от 1 до 5-6 детей. После восприятия музыкального отрывка играющие поочередно моделируют харак­тер музыки с помощью динамической модели «Солнышко», в дальнейшем закрепляя свои представления моделированием дви­жения персонажа по ступенькам лесенки. Очередность выполне­ния заданий играющими зависит от правильности определения ладовой окраски музыкального отрывка. Игра продолжается, по­ка не прозвучат все музыкальные отрывки либо пока все иг­рающие не выполнят игровые действия. Игровые действия: определение настроения музыкального произведения (отрывка из него), соотнесение настроения с динами­ческой моделью, пропевание звуковых последовательностей. Ход игры: Вначале игры солнышко в динамической модели «Солнышко» находится в серединном положении - частично спрятано за тучку. После восприятия детьми одного из музыкальных отрывков им предлагается определить настроение музыки. Ребенок, наиболее точно и полно определивший характер музыки, получает право отобразить изменение погоды на декорации, изменив положение солнышка на динамической модели в соответствии с настроением музыки. Затем ребенок выбирает плоскостную фигурку и в про­цессе ее передвижения по трем ступенькам на одной из сторон объ­емной лесенки с помощью взрослого, который может подпевать или подыгрывать на инструменте, воспроизводит голосом звуко­вую последовательность из трех первых звуков мажорного либо ми­норного звукоряда на соответствующие тексты: «Со-лне-чно» либо «Па-сму-рно». В дальнейшем могут быть задействованы 4-5 ступенек лесенки. При этом текст, продеваемый ребенком, варьируется, например: «Солнце све­тит нам», «Тучка к нам пришла» и др.

Игра  «Ритмическое домино» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: закреплять представления о ритмических группах в раз­мере 2/4, тренировать умение воспроизводить в хлопках ритми­ческие рисунки. Игровой материал и оборудование: 22 сдвоенные карточки: 11 — с изображением предметов, в названии которых зафиксирован один из ритмических рисунков  _ с графи­ческим изображением ритмического рисунка (лист 24). Игровые правила: Играют четверо детей. Играющие должны, начиная с парной карточки  выстроить цепочку из сдво­енных карточек, как при игре в домино, ориентируясь на преды­дущий ритмический рисунок, а затем отхлопать соответствующий ритм. Игра продолжается до тех пор, пока есть возможность вы­кладывать требуемый ритмический рисунок, отображенный в на­званиях предметов. При повторении игры первой выкладывается любая другая парная карточка (по договоренности). Игровые действия: выкладывание сдвоенных карточек в соот­ветствии с требуемым предыдущим изображением ритмическим рисунком, отхлопывание ритмического рисунка. Ход игры: Взрослый раздает карточки поровну всем играющим. Начинает игру ребенок, у которого обнаружится парная карточка с ритми­ческим рисунком . Он выкладывает ее на стол и отхлопыва­ет ритмический рисунок. Тот из играющих, у кого есть карточка с изображением предмета, в названии которого прослеживается данный ритмический рисунок, выкладывает ее на стол, продол­жая цепочку, и отхлопывает ритмический рисунок, который про­слеживается в названии другого предмета на его карточке. Следу­ющей выкладывается карточка с отхлопанным ритмическим ри­сунком и отхлопывается другой ритмический рисунок, графичес­ки изображенный на этой же карточке, и т.д. Остальные играю­щие поочередно находят среди своих карточек те, с помощью кото­рых можно продолжить игру. Выкладывая свою карточку, они должны отхлопать ритм для следующего играющего.

Игровое задание  «Музыкальная мозаика» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: развивать музыкальное восприятие, закреплять пред­ставления детей о средствах музыкальной выразительности, фор­мировать у них умение отображать музыкальные образы средства­ми изобразительного искусства. Игровые материалы и оборудование: комплект разрезных материалов различной формы, цвета и фактуры (изготавливается самостоятельно, см. образец в Приложении данного пособия на с. 39), белая и цветная бумага (основа под мозаику) по количеству играющих, фломастеры или цветные карандаши, аудиозаписи му­зыкальных произведений. Универсальность игрового материала позволяет использовать его при организации восприятия практи­чески любого музыкального произведения. Игровое действие: отображение воспринятого музыкального образа средствами художественной выразительности. Ход выполнения игрового задания: Количество игроков ограничивается количеством комплектов мо­заики. После прослушивания музыкального произведения и беседы о нем детям предлагается отобразить услышанную музыку с помощью комплекта разрезных материалов (элементы одного тона, но более на­сыщенной окраски соответствуют более громкому звучанию, менее насыщенной - более тихому; элементы разной фактуры - различной тембровой окраске: золотистая глянцевая бумага - звучанию горна, черная бархатная - тремоло на литаврах; элементы разной формы, расположенные на листе основы в восходящем или нисходящем на­правлении - направлению мелодии). Образ музыкального произве­дения можно дополнить и уточнить графическими средствами, ис­пользуя цветные карандаши или фломастеры. Задание может выпол­няться как индивидуально, так и коллективно.

Игровое задание  «Галерея музыкальных загадок» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: обогащать представления о музыкальных жанрах и осо­бенностях их воплощения в фольклоре, классической и современ­ной музыке; формировать умение выделять существенные призна­ки предметов и явлений и классифицировать предметы в соответ­ствии с общим признаком. Игровой материал и оборудование: декорация «В теремке» (лист 10-12), графическая основа – прорези на стенах теремка для размещения «картин»: на одной – отражающих фольклорные жан­ры, на другой – театральные и симфонические жанры, на третьей –жанры популярной музыки (листы 10-11); комплект разрезного материала из 9 карточек (народные песня, танец, инструменталь­ная музыка; опера, балет, музыка для оркестра; эстрадная песня, современный танец, инструментальная музыка) (лист 25); аудио или видеозаписи с произведениями различных жанров. Игровые действия: узнавание и определение музыкального жанра, классификация изображений с выделением песенности, танцевальности или маршевости жанра.

Игровое задание  «Снеговики» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать представления о ладовой окраске музы­кальной фразы. Игровые материалы и оборудование: декорация «Зимние за­бавы» (листы 4-6), графическая основа – прорези на декорации (лист 4), динамическая модель «Снеговики» (лист 23), звуковы-сотные музыкальные инструменты. Игровые действия: определение ладовой окраски музыкаль­ной фразы, исполненной на музыкальном инструменте, соотнесе­ние прозвучавшего отрывка с динамической моделью. Ход  выполнения игрового задания: Взрослый знакомит детей с двумя снеговиками – веселым (с крас­ными элементами одежды) и грустным (с синими элементами одеж­ды), демонстрируя динамическую модель, в которой снеговики сме­няют друг друга. Далее взрослый предлагает определить, какой из снеговиков появится «во дворе», при этом исполняет на инструменте короткую музыкальную фразу в мажоре либо миноре. Ребенок, пер­вым определивший лад, получает возможность «поставить снеговика во дворе», используя динамическую модель. Игровое задание выпол­няется до тех пор, пока ребенок не выполнит все игровые действия.

Игра «СНЕГОВИКИ» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать представления об эмоциональной окраске звучания мажорного и минорного трезвучия, развивать ладовы­сотное чувство в процессе инструментальной импровизации на звуках мажорного и минорного пентахорда. Игровые материалы и оборудование: комплекты разрезного материала «Снеговики» (изготавливаются самостоятельно) по чис­лу играющих; звуковысотный инструмент по выбору (желательно с хроматическим звукорядом); два металлофона со съемными плас­тинами с хроматическим звукорядом, на них оставлены только те пластины, которые соответствуют первым пяти ступеням мажор­ного и минорного семиступенного звукоряда. Игровые правила: Количество играющих ограничивается чис­лом комплектов разрезного материала «Снеговики» (до шести). После определения детьми настроения (ладовой окраски) прозву­чавшего в исполнении взрослого трезвучия каждый играющий ин­дивидуально моделирует трезвучие с помощью разрезного комп­лекта. Затем лучший из играющих импровизирует танец веселого или грустного снеговика на металлофоне. Игроки до  последнего выполнят все игровые действия. Игровые действия: соотнесение высоты музыкального звука с мо­делью, соотнесение ладовой окраски трезвучия с цветовыми харак­теристиками модели, создание инструментальных импровизаций. Ход игры:  Перед началом игры взрослый знакомит дошкольников с осо­бенностями звучания мажорного и минорного трезвучия и учит их соотносить каждый элемент игрового материала с соответствую­щими звуками: большие круги (комья снега) моделируют нижние звуки обоих трезвучий, средние круги – средние звуки трезвучий, придающие соответствующую эмоциональную окраску, малые круги – верхние звуки трезвучий; разноцветные головные уборы снеговиков (синие либо красные) соответствуют цвету пуговиц на среднем круге и эмоциональной окраске. После этого взрослый воспроизводит на звуковысотном инструменте одно из трезвучий, сопровождая игру вопросом о настроении снеговика. Затем пооче­редно звучат отдельные звуки трезвучия, соответственно которым дети выкладывают необходимые круги - «лепят» снеговика. Ребенок, первым определивший настроение снеговика при пер­вом звучании, получает право сочинения танца для своего снего­вика на соответствующем металлофоне (металлофоны можно ус­ловно пометить как «синий» и «красный» с помощью цветных флажков или иным способом). В случае успешной импровизации ребенок получает головной убор соответствующего цвета для свое­го снеговика. Игра может продолжаться до тех пор, пока играю­щие не получат по одному головному убору для своих снеговиков.  В дальнейшем при проведении игры металлофоны не помечаются цветом, а играющий определяет цвет путем проигрывания звукоряда на выбранном им металлофоне, затем импровизирует танец на инструменте и сам выбирает головной убор того цвета, который соответствует настрое­нию импровизации.

Игра «Прогноз погоды» О.Н.Анцыпирович, О.Н.Зыль «В мире музыки» Возраст: от 4 до 5 лет Цель: формировать умение отображать силу звука при игре на металлофоне, навыки воспроизведения ритма в соответствии с текстом, развивать музыкально-творческие способности. Игровые материалы и оборудование: декорация «Весна пришла» (листы 7-9), три карточки с символическим изображе­нием снега, дождя и града (лист 21), металлофон. Игровые правила: В игре участвуют два и более человек. Каж­дый из играющих («синоптик») отображает символ, изображен­ный на выбранной карточке, в своей импровизации. Игра продол­жается до тех пор, пока каждый из играющих не побывает «синоп­тиком ». Игровые действия: выбор игровой карточки «вслепую», вос­произведение на металлофоне звуков с соблюдением динамичес­ких оттенков, вокальная или инструментально-ритмическая имп­ровизация. Ход игры: Карточки располагаются на столе лицевой стороной вниз. Один из играющих выбирает карточку, не демонстрируя ее остальным участникам. После этого он «передает прогноз погоды», исполняя на одной пластине металлофона звуки в соответствии с изображе­нием на его карточке (снег – тихо, дождь – не очень тихо, град –громко). Задача остальных играющих – догадаться, каков прогноз погоды. Первый, правильно назвавший природное явление, полу­чает право сочинения (совместно со взрослым) строчки текста об угаданном природном явлении и мелодизирует ее голосом либо проговаривает на одном звуке, отстукивая ритм фразы на металло­фоне, соблюдая необходимый динамический оттенок. После этого он в таком же порядке, как и предыдущий играющий, выбирает следующую карточку с символом.

Сюжетная музыкальная игра  «Синичка» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная от­крытка, блок ритмоинтонации, отражающие эмоцию радости; музыкальные игрушки-инстру­менты. Образ: радостная синичка. Игровое задание. Предлагаем: а)             послушать рассказ; б)            послушать звукоподражание образу радостной синички на слоги mu-ля-люй и выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, весело; в)             рассмотреть блок ритмоинтонации, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции радости; г)             воспроизвести звукоподражание с интонацией радости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)            послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию радости. Сюжетная игровая ситуация: «Жила-была маленькая птичка-синичка. Она легко летала над землей и все время напевала: «Ти-ля-люй! Ти-ля-люй!» Давайте и мы попробуем пропеть, как синичка: высоко, быстро, радостно. (Звукоподража­ние образу радостной синички.)» В дальнейшем можно представить образ синички грустным, нежным, взволнованным, ис­пользуя разнообразные наглядные модели. Блок ритмоинтонации: ти-ля-люи,    ти-ля-люи Образ радостной синички Нотное приложение: № 1. В.Витяин. Игра в домики.

Сюжетная музыкальная игра  «Синичка и перепел» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от­крытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции радости и грусти; музыкальные игруш-ки-инструменты. Образы: радостная синичка и грустный перепел. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам радостной синички на слоги ти-ля-люй и грустного перепела на слоги турл-ва-ва; выявить сенсорные особенности звучания радости (громко, бы­стро, высоко) и грусти (тихо, медленно, низко);  в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствуюпие эмоциям радости и грусти;  г) воспроизвести звукоподражания с интонациями радости и грусти первоначально в речи, загем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие  эмоции радости и грусти. Сюжетная игровая ситуация: «Как-то встретились синица с перепелом в лесу. Синица — маленькая, верткая птичка, и 1 зет она высоким голоском, быстро и радостно. Вот так: ти-ля-люй, ти-ля-люй! (Звукоподра­жание образу радостной синички.) А перепел что-то загрустил: крылья повесил, клюв опустил 12. еле-еле говорит. Что с тобой, перепел? Почему так приуныл? Да вот приключилась со мной невиданная история, — произнес перепел тихо. — Потерял I свои очки да ничего не вижу. Даже не знаю, что теперь мне делать. И запел хриплым голосом: низко и тихо. Вот так: турл-ва-ва, турл-ва-ва. (Звукоподражание :бразу грустного перепела.)» Предлагаем детям произнести данные звукоподражания сначала в речи, затем в пении в :оответствующем темпе, ритме, на заданной высоте. Обращаем внимание на мимические про­дления и телодвижения, характеризующие эмоции радости и грусти. Синичка вертит головой г право-влево, а перепел опустил голову, не улыбается. Образ радостной синички   ти-ля-люи,    ти-ля-люй Образ грустного перепела     турл - ва - ва,     турл - ва – ва          Музыкальная интонация: грусть Карточка-модель музыкальной интонации: Грусть (синий или серый цвет)

Сюжетная музыкальная игра  «Зонтик» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от­крытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти, радости; шумовые и музыкаль­ные игрушки-инструменты (погремушки, бубны). Образы: грустный и радостный зонтик. Игровое задание. Предлагаем: а)            послушать рассказ; б)            послушать звукоподражания грустному и радостному зонтику на слоги ох-ах, ла-ли-ла и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, весело, радостно; в)             рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствую­ щие эмоциям грусти, радости; г)             воспроизвести звукоподражания с интонациями грусти, радости в речи, затем с помощью шумовых и детских музыкальных инструментов (погремушки, бубен); д)            послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражаю­ щие эмоции грусти, радости. Сюжетная игровая ситуация: «Жил был зонтик. Когда шел дождик, он всех выручал и был доволен. Но случилось так, что дождя долгое время не было, на улице светило яркое солнышко, и про зонтик тогда никто и не вспоминал. Он тихонько висел на вешалке в прихожей и грустил. (Звукоподражание образу грустного зонтика.) Но как-то раз на небе появилась туча и полился теплый дождик. Прибежали кошка, собака, девочка, и все спрятались под зонтиком. Обрадовался зонтик, запрыгал от удовольствия и стал напевать радостную песенку. (Звукоподражание образу радостного зонтика.)» Образ грустного зонтика Образ весёлого зонтика Муз  материал. Д.Кабалевский. Новелла.№ 42. Я. Чуркин. Полька.

Сюжетная музыкальная игра  «Зонтик и радуга» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции обиды, радости; детские игрушки (погремушки, бубны). ы: обиженный зонтик и радостная радуга. Игровое задание. летаем: Слушать рассказ; послушать звукоподражания образам обиженного зонтика и радостной радуги на слоги ра-ру-ры и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, обиженно; быстро, высоко, радостно, восторженно; рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям обиды, радости; воспроизвести звукоподражания с интонациями обиды, радости сначала в речи, затем  с помощью  погремушки, бубна; послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражаю­щий обиды, радости. Сюжетная игровая ситуация: «Стоял теплый денек. Парило. Все наполнилось запахом дождя. А вот появились и первые  крупные, сверкающие, прозрачные. Все раскрыли свои зонтики, только Катя решила остатъся под дождиком без зонта. Так его и не раскрыла. Обиделся зонтик и подумал: «Да, все зонтики гуляют, а я один скучаю». (Звукоподражание образу обиженного  зонтика.) Ддождик усиливался. Катя промокла вся до нитки. И только тогда она решила спрятаться  под зонтиком. Зонт с облегчением вздохнул, раскрылся. Вскоре все увидели на небе яркую  звезду. Она переливалась разными цветами, сияла и радовалась тому, что на нее все смотрели и любовались ее красотой. (Звукоподражание образу радостной радуги.)» Блоки ритмоинтонаций Образ обиженного зонта  ой-ёй, ой-ёй Образ радостной радуги  ра-ру-ры, ра-ру-ры Радость (оранжевый цвет)     Картонки-модели музыкальной интонации: Обида (серый цвет).

Сюжетная музыкальная игра  «Кукушка и петух» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от­крытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции печали и бодрости; музыкальные иг­рушки-инструменты. Образы: печальная кукушка и бодрый петух. Игровое задание.       Предлагаем: а) послушать рассказ; б)      послушать звукоподражания образам кукушки на слоги ку-ку и петуха на слоги ку-ка-ре-ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко — эмоция печали; гром­ко, высоко, быстро, восторженно, звонко, задорно — эмоция бодрости; а)рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям печали и бодрости; б)Воспроизвести звукоподражания образам кукушки и петуха с интонациями печали и бодрости: начала в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; В)прослушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие  эмоцию печали и бодрости. Сюжетная игровая ситуация:В лесу одна смешная птица Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!» Никак не может научиться Петь, как петух: «Кукареку!»Р. Фархади Мыкальный руководитель: «Дети, давайте сравним, как поет кукушка и как поет петух, --лайте, кукушка поет вот так. (Звукоподражание образу печальной кукушки.) Какой у пос: тихий или громкий, высокий или низкий? (Ответы детей.) Как вы думаете, почему гчзльно поет кукушка? (Ответы детей.) Давайте попробуем изобразить пение птицы». Дети с изводят звукоподражание сначала в речи, затем в пении с музыкальным опровождении—роцессе интонирования обращаем внимание на мимику лица Далее анализируем пение петуха. Обращаем внимание на интонацию голоса, который звучит  высоко, бодро, и произношение гласных и согласных. Вначале интонируем звукоподражание  в речи, затем в пении, отображая эмоцию бодрости. Блоки ритмоинтонаций Образ печальной  кукушки  ку-ку ку-ку Образ  бодрого  петуха   ку-ка-ре-ку Рассматриваем наглядные модели и сравниваем их по цвету, форме, величине, исходя из гжяния музыкальных эмоций печали и бодрости. Нотное приложение: № 20. Д.Кабалевский. Песня. № 22. Ж.Б.Векерлен. Детская песенка.

Сюжетная музыкальная игра  «Обиженный человечек» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточка-модель музыкальной интонации, графическая схема мелодии, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций,   отражающие эмоцию обиды; музы­кальные инструменты. Образ: обиженный человечек. Игровое задание. Предлагаем: а)           послышать стихотворение; б)          послушать речевую интонацию обиженного человечка на слог бы и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко; в)            рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветные фигуры, соответствующие эмоции обиды; г)       воспроизвести звукоподражание образу обиженного человечка первоначально в речи, за­ тем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)         послушать музыкальный фрагмент; е)        рассмотреть и проанализировать эмоциональную открытку, отражающую эмоцию обиды. Сюжетная игровая ситуация: За окном туман и слякоть, Звезды прячутся во тьму… Очень хочется заплакать, Неизвестно почему.  В. Корки и Блоки ритмоинтонаций  Образ обиженного  человека    бы-бы-бы  Графическая                                                         схема мелодии:                                                       эмоция обиды              Нотное приложение: №93. В.Каретников. Грустная история.

Сюжетная музыкальная игра  «Гроза» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: Музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображениями грозного неба и беспо­койного дождика, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (черного, коричнеюго. фиолетового цветов), отражающие эмоции сердитости, взволнованности; бумага. Образы: грозное небо, беспокойные капли дождя. Игровое задание.  Предлагаем: а)         послушать рассказ; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)          рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции взволнованности и сердитости; д)         сделать коллективный рисунок грозного неба и беспокойных капель дождя. Сюжетная игровая ситуация: «Поднялась большая темная туча, накрыла полнеба. (Слушание пьесы Г.Никашиной «Гром» и анализ характера музыки.) Загромыхал гром. Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. Зашумели, закачались де­ревья... Сверкнула молния... (И.Соколов-Микитов) А что же было потом? (Слушание пьесы Е.Гнесиной «Дождик» и анализ эмоционального содержания музыки.)» Далее предлагаем детям нарисовать грозное небо и беспокойные капли дождя. Побуждаем использовать цветовые сочетания и линии, соответствующие эмоциональному содержанию му­зыки (эмоция сердитости — черный и коричневый цвета; эмоция взволнованности — рисова­ние фиолетовых капель дождя округлыми расплывчатыми формами). Сначала предлагаем де­тям нарисовать линии, формы в воздухе, а затем уже на бумаге. Кроме этого можно предложить детям поиграть с цветными фигурами и создать из них кар­тину о музыке. Нотное приложение: №127. Г.Никашина. Гром.  № 59. Е.Гнесина. Дождик.

Сюжетная музыкальная игра  «Одинокий ослик» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печального озера, золо­той осени, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиолетового, чер­ного, серого, коричневого, ярко-красного, желтого, оранжевого цветов, отражающие эмоции обиды, восторга; бумага. Образы: обиженный ослик, восторженные друзья ослика. Игровое задание. Предлагаем: а)         послушать рассказ; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции обиды, восторга; д)         сделать коллективный рисунок с изображением печального осеннего озера и прекрасной осени. Сюжетная игровая ситуация: «Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный ослик. Один, опять один, — охал он. — Одиночество, опять одиночество. Октябрь... Осень... Ой ли? — ойкнула обезьяна. Ой ли? — обеспокоенно отозвался олененок.

Сюжетная музыкальная игра  «Гроза» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображениями нежной земляники, зе-зшх листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттен-I розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника. Игровое задание. Предлагаем: а)         послушать стихотворение; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности; д)         сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зеленых листьев или яяны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного  цветов). Сюжетная игровая ситуация: К солнцу листья тянутся                                     И растут, растут. Под зеленым зонтиком Ягодки живут. Под зонтик загляни-ка: Краснеет земляника. В.Иванова Нотное приложение: №18. Ф.Шуберт. Вальс.

Сюжетная музыкальная игра  «Одинокий ослик» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печального озера, золо­той осени, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиолетового, чер­ного, серого, коричневого, ярко-красного, желтого, оранжевого цветов, отражающие эмоции обиды, восторга; бумага. Образы: обиженный ослик, восторженные друзья ослика. Игровое задание. Предлагаем: а)         послушать рассказ; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции обиды, восторга; д)         сделать коллективный рисунок с изображением печального осеннего озера и прекрасной осени. Сюжетная игровая ситуация: «Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный ослик. Один, опять один, — охал он. — Одиночество, опять одиночество. Октябрь... Осень... Ой ли? — ойкнула обезьяна. Ой ли? — обеспокоенно отозвался олененок.

Сюжетная музыкальная игра  «А где живут ягодки» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображениями нежной земляники, зе-зшх листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттен-I розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника. Игровое задание. Предлагаем: а)         послушать стихотворение; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)         рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности; д)         сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зеленых листьев или яяны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного  цветов). Сюжетная игровая ситуация: К солнцу листья тянутся                                     И растут, растут. Под зеленым зонтиком Ягодки живут. Под зонтик загляни-ка: Краснеет земляника. В.Иванова Нотное приложение: №18. Ф.Шуберт. Вальс.

Сюжетная музыкальная игра  «Жираф и мышка» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти и нежности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: грустный жираф и добрая мышка. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам грустного жирафа и доброй мышки на слоги уф-уф, ш-пи и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно, печально, жалобно — эмоция грусти; высоко, тихо, медленно, ласково, нежно и т.д. — эмоция нежности; рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующее эмоциям грусти и нежности; г) воспроизвести звукоподражания образам грустного жирафа и доброй мышки с интонацией  грусти и нежности первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; л) послушать музыкальные фрагменты, сравнить их; е) рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти и нежности. Сюжетная игровая ситуация: Задумался как-то раз жираф о том, почему никто с ним дружить не хочет: «Наверное, это от тoгo, что у меня такая длинная шея». Разохался жираф: «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» (Звукоподражание образу грустного жирафа.) Услыхала это маленькая мышка. Стало ей жалко жирафа, решила она подружиться с ним. Подошла к нему и пропищала: «Пи-пи-пи! (Звукоподража­ние образу доброй мышки.) Жирафушка, посмотри, кто к тебе пришел. Это я, маленькая мышка. А я  большой и красивый, с рыжими пятнами. Тебя все замечают, и никто не обижает. А я маленькая, такая незаметная. Давай с тобой дружить». Обрадовался жираф да и согласился: Ведь теперь будет с кем поиграть и кого защитить». Вот так и подружились жираф-великан и  мышка –норушка Блоки  ритмоинтонаций Образ грустного жирафа  уФ-уФ-уФ Образ  доброй  мышки  пи-пи-пи Музыкальные  интонации грусти  и  нежности Нотное приложение: Е.Гнесина. Грустная мелодия А.Лемуан Этюд.

Сюжетная музыкальная игра  «Музыкальные маски» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет При проведении этой игры детям предлагается рассмотреть мимический образ, соответствующий эмоциональному содержанию музыки, далее смоделировать эмоцию по образцу го с помощью линий, цвета, величины, формы, а затем отобразить ее с помощью мили проявлений. Тематика: «Грустный и радостный цветок», «Важный жук и нежная бабочка», «Огорченная и божья коровка», «Спокойные и взволнованные птицы», «Игривые и беспокойные листья», «грациозная и восторженная балерина», «Сердитый и добрый ветер», «Важный и обиженный  карандаш», «Печальная и нежная рыбка» и т.д.

Сюжетная музыкальная игра  «Шмель» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением доброго и ворчащего шмеля, эмоциональные открытки, цветные фигуры, силуэты шмеля, карандаши, краски розового, желтого, фиолетового, черного, коричневого цветов, отражающие эмоции доброты, сердитос­ти; бумага. Образы: добрый и сердитый шмель. Игровое задание. Предлагаем: а)         послушать стихотворение; б)         выявить сенсорные особенности музыки; в)         выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки; г)          рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции доброты, сердитости; д)         сделать коллективный рисунок фонового окружения шмеля из цветов (эмоция доброты, а затем создать с помощью цветных фигур образ сердитого шмеля. Либо предложить нарисо вать полоски на силуэте шмеля, используя разные линии и цвета: эмоция доброты — плавна спиралевидные линии; эмоция сердитости — зигзагообразные, ломаные линии. Сюжетная игровая ситуация: Шмель, тяжелый, полосатый, Целый день  летал в саду. Он не просто так летал, Он цветы в саду считал. Он ворчал; —Трудна работа!.. Ведь цветам в саду нет счета!   £ Фейерабенд

Сюжетная музыкальная игра  «Унылая осень» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточка-модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка  ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки-инструменты Образ: унылая осень Игровое  задание, Предлагаем: А) послушать стихотворение; Б)послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух-плям и выявить сенсорности звучания: тихо, медленно, уныло, жалобно, тоскливо, хмуро, грустно и т.д.; В)Рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку-модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции  грусти Г)Воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти первоначально, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию  грусти Сюжетная игровая ситуация: Скучная   картина! Тучи без   конца  Дождик  так и   льется, Лужи  у   крыльца... . Плещеев Блок  рштиоинтпонации:  Образ  унылой осени: шух  -  плям,     шух   -   плям Нотное  приложение: №30. Г.Левкодимов. Грустно.

Сюжетная музыкальная игра  «Радуга» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от­крытки, блоки ритмоинтонации, отражающие эмоции радости и загадочности; музыкальные игрушки-инструменты. Образы: радостная и загадочная радуга. Игровое задание: Предлагаем: а) послушать рассказ;  б) послушать звукоподражания образам радостной и загадочной радуги на слоги сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, ликующе, восторженно эмоция радости; тихо, медленно, высоко, таинственно, загадочно, мечтательно — i загадочности; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки-модели, цветные фигуры, соответствующую эмоциям радости и загадочности; г) воспроизвести звукоподражания образам с интонациями радости, далее — загадочности  первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах и в пении; д)послушать музыкальные фрагменты, сравнить их; е)рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости  и возможности. игровая ситуация: ел летний дождик, и на улице стало тепло и хорошо. Посветлело. А на небе засветила радуга: яркая, разноцветная — и запела песенку: «Радуга, радуга, радуга-дуга!» (Звучание  образу радостной радуги.) Но скоро радуга стала понемногу исчезать, и песенка илась все тише и тише». (Звукоподражание образу загадочной радуги.)» Блок  ритмоинтонаций: радостной радуги    - я-ры-ля,       я-ры-ля загадочной радуги  цис – са Эмоции:  радость, загадочность Нотное приложение:. Е.Гнесина. Марш.№ 3. В.Ребиков. На качелях.

Сюжетная музыкальная игра  «Медведь» Г.А.Никашина «Малыш и музыка» Возраст: от 4 до 5 лет Материал: карточки-модели музыкальной интонации, блоки ритмоинтонаций, цветные фигуры;. эмоциональные открытки, отражающие эмоции сердитости, печали; детские музыкальные инструменты. Образы: сердитый и печальный медведь. Игровое задание.  Предлагаем: а)послушать стихотворение; б)послушать звукоподражания образам сердитого и печального медведя на слоги  рры-бум-y-y-а и выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, низко, сердито — эмоция  сердитости; тихо, низко, медленно, жалобно, печально и т.д. — эмоция печали: в)         рассмотреть блоки ритмоинтонации, карточки-модели, цветные фигуры, соответствую­ щие эмоциям сердитости, печали; г)          воспроизвести звукоподражания образам сердитого и печального медведя с интонациями сердитости, далее — печали первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах и в пении; д)         послушать музыкальные фрагменты, сравнить их; е)         рассмотреть и проанализировать эмоциональные открытки, отражающие эмоции сердитости, печали. Сюжетная игровая ситуация: Ходит по лесу медведь, И на всех он злится: Запрещает птицам петь, Зайцам — веселиться. Добрым был всегда медведь. Что случилось с мишкой? Почему он стал реветь И пугать зайчишек? Только вечером в бору Звери все узнали, Что медведя поутру... Пчелы искусали. Б. Дворный Блок  ритмоинтонаций Образ  сердитого  медведя: рры    бум-бум,    рры   бум-бум Образ печального  медведя  у-у а Музыкальные интонации: сердитость  и   печаль Нотное приложение: №7. В.Витлин. Медведи. № 115. Г.Никашина. Грустный мишка.